lunes, 8 de julio de 2013

INTRODUCCIÓN

Cuando una institución pretende poner en marcha un proyecto en educación a distancia, se deben analizar una serie de elementos fundamentales y decisivos para el éxito del proyecto, es cuando entra en juego el Diseño Instruccional, que supone el conocimiento de diversas estrategias didácticas orientando a la planeación de diversos momentos de acciones educativas concretas.
Es fundamental adaptar métodos de diseño, modelos, herramientas y estándares para la creación y organización de escenarios virtuales de aprendizaje de calidad que garanticen el cumplimiento de los propósitos de formación definidos.

En este blog se pretende compartir una sistematización de las actividades realizadas en el curso de Diseños Instruccionales para entornos virtuales (ART).

Titular del módulo


Prof. Mailen Camacaro
 Podemos ubicarla en:

  ü  Gmail: mcamacaro@gmail.com
  ü  Skype: mayelca
  ü  Twitter: @MailenCamacaro

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

  • CENTRO INTERUNIVERSITARIO DE DESARROLLO – CINDA GRUPO OPERATIVO DE UNIVERSIDADES CHILENAS FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL – MINEDUC – CHILE (2008).Diseño Curricular Basado en Competencias y Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior. Programa del Fondo de Desarrollo Institucional del Ministerio de Educación Chile 
  • CREAD (2010). Educación a Distancia: Actores y Experiencias. Editorial de la UTPL Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador Instituto Latinoamericano para la Calidad en Educación a Distancia.
  • Díaz Barriga, F. y Hernández,G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretaciónconstructivista (2ª. ed.). México: McGraw Hill.
  • Díaz Barriga, F. (2003). Cogniciónsituada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica deInvestigación Educativa, 5 (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
  • Díaz Barriga, F. (2004) Lasrúbricas: su potencial como estrategias para una enseñanza situada y unaevaluación auténtica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Institutode Educación PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, págs 51-62.
  • Díaz Barriga, F. (2005).Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill.
  • LORENZO, A. (1999). Educación a Distancia Hoy. UniversidadNacional de Educación a Distancia Madrid. Librería UNED: c/ Bravo Murillo, 38 -28015 Madrid
  • MUÑOZ, P. (2011). Modelos de Diseño InstruccionalUtilizados en Ambientes Teleformativos. Revista de Investigación EducativaConeCT@2 Octubre 2010 - Enero 2011 Año. 1, Núm. 2
  • RAMA, C. Y OTROS (2011).Aseguramiento de la Calidad de la Educación Virtual. Universidad Católica LosÁngeles de Chimbote, Perú. Observatorio de la Educación Virtual de América Latinay el Caribe de Virtual Educa, Impreso en Perú.
  • RIESCO, M. (2008). El enfoque por competencias en el EEES ysus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Disponible: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2008_13_04.pdf.
  • RUIZ, J. (2013). Aprendiendo E-Learning. Publicado porEditorial Webacademico. Ideas Tecnológicas Online Ruta 2, 3-63, zona 4 EdificioCAMPUS TEC. Impreso en Guatemala
  • TOBAN, M. (2007). Diseño Instruccional en un Entorno deAprendizaje Abierto. UniversidadTecnológica de Pereira Facultad Ciencias de La Educación Maestría enComunicación Educativa Pereira
  • VELASCO, A (2011).Un Acercamiento a La Psicología Aplicada al Aprendizaje. Disponible en: http://principioscognitivos.files.wordpress.com/2011/12/psicologuia-del-aprendizaje-avelasco-febrero2011.pdf


CONTENIDOS

Los contenidos del curso fueron:
Ø  Módulo 0: Programa del Curso
Ø  Módulo 1: Fundamentos Teóricos
Ø  Módulo 2: Modelos Instruccionales
Ø  Módulo 3: Diseño Instruccional
Ø  Módulo 4: Gestión del Diseño Instruccional

MÓDULO 0

Conformando Equipos De Trabajo


Quiero presentar con gran satisfacción a los miembros del grupo CIU 10, este grupo ha demostrado profesionalismo, empatía, solidaridad en cada uno de los trabajos asignados. 

Somos dignos representantes de:


ECUADOR
COSTA RICA
                                                 
 
 COLOMBIA




Actividad Hangout Sincrona

El jueves 13 de junio realizamos nuestra primera actividad con la profesora Mailen Camacaro en la que nos presentó las actividades que desarrollaríamos a través del curso.



Prof. Mailen Camacaro

Integrantes del equipo invitados al Hangout.
















MÓDULO 1

Fundamentación Teórica

Este módulo comprende el estudio de la fundamentación teórica de los diseños instruccionales para entornos virtuales.

Objetivos Generales

   Ø  Analizar diferentes conceptos sobre el diseño instruccional.
   Ø  Estudiar las teorías del aprendizaje y el diseño instruccional.
   Ø  Conocer el enfoque de competencias.

Competencias a desarrollar

Reconocer y analizar los conceptos y teorías que fundamentan el diseño Instruccional en entornos virtuales.

Actividades Realizadas

Foro de discución grupal sobre la Fundamentación Teórica de Diseño Instruccional.



Discusión grupal de la Teoría de Diseño Instruccional.


Resúmenes por grupo sobre los aspectos teóricos de los Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales y presentación Síncrona en video grupal (Publicación en Foro). Clic aquí.

Construcción del Mapa Conceptual sobre la fundamentación teórica de los diseños Instruccionales para entornos virtuales y presentación individual, con video explicativo del mismo.




MÓDULO 2

Modelos Instruccionales


En este módulo estudiará y analizara diferentes modelos y enfoques instruccionales.

Objetivos específicos:

   Ø  Estudiar modelos y enfoque de aprendizaje.
   Ø  Conocer el Modelo de aproximaciones a la comprensión.
   Ø  Analizar el Modelo de resolución de problemas.

Competencias a desarrollar:

Reconocer y analizar los conceptos y modelos psicopedagógicos que fundamentan el diseño Instruccional en entornos virtuales.

Actividades Realizadas:

  • Video sobre Disertación grupal Modelos Instruccionales.

  • Articulo sobre Modelos Instruccionales.


  • Comentando dos artículos presentados por otros participantes.


  • Revista Modelos Instrucionales CIU  10.

MÓDULO 3

Diseño Instruccional

Este módulo abordar para todos los aspectos relacionados con el diseño instruccional para entornos virtuales.

Objetivos Específicos:

  Ø  Analizar las necesidades de la institución o cliente que encarga los cursos.
  Ø  Conocer el entorno de aprendizaje.
  Ø  Construir el Macrodiseño, de los diseños instruccionales para entornos virtuales.

Capacidades a Desarrollar

 Ø  Desarrolla capacidades de análisis y de síntesis.
 Ø  Valora las capacidades de diagnpotico y de toma de decisiones.
 Ø  Planifica, coordina y organiza el trabajo entorno al diseño instruccional E-learning.
  Ø  Diseña los componenetes principales de un curso: Objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.

Actividades Realizadas


  • Propuesta de capacitación.
    • Actualizacion Tecnopedagógica de los Docentes de la Institución Educativas Alberto Lleras Camargo de Villavicencio.

INFORME PROPUESTA CAPACITACION GRUPO 10 - MODULO 3 DI from Marco AP


  • Diseño Modulo de Capacitación PowerPoint
  • MÓDULO 4

    Gestión del Diseño Intruccional

    Este módulo abordará todos los aspectos relacionados con la gestión instruccional para entornos virtuales.

    Objetivos Específicos:

    Conocer los aspectos relacionados con el aseguramiento de la calidad de los diseños Instruccionales para entorns virtuales, mediante el uso de normas y estándares.

    Capacidades a Desarrollar

      Ø  Desarrolla capacidades de análisis y de síntesis.
      Ø  Valora las capacidades de diagnóstico y de toma de decisiones.
      Ø  Potencia la creatividad e innovación, en cuanto a productos y procesos E-learning.

      Ø  Reconoce la impotencia de realizar el aseguramiento de la calidad de los diseños Instruccionales para entornos virtuales, mediante el uso de normas y estándares.

    Foro Informe de Gestión Diseño Instruccional


    domingo, 7 de julio de 2013

    CONCLUSIONES

    v  Los cursos virtuales requieren una planificación rigurosa y minuciosa del trabajo a desarrollar durante su ejecución, y es el  Diseño Instruccional  la guía para  el desarrollo planificado de curso.
    v  La estructuración de un curso virtual debe planificarse bajo un modelo previamente definido.
    v  La mayor parte de los modelos de diseño instruccional contienen componentes muy parecidos.
    v  Uno de los modelos más populares y respetados es el modelo ASSURE.
    v  Un curso de calidad debe basarse en estándares y especificaciones que orienten la organización y diseño del curso.
    v  Realizar cursos virtuales sin previa planificación y diseño conlleva al fracaso de muchos cursos virtuales.